Heiner Stauff - pädagogische Einmischungen

alte (Mathe-)Lehrer sind die besseren (Mathe-)Lehrer

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Die (naja:) provokative Behauptung, alte Lehrer seien die besseren Lehrer, muss natürlich sofort nach Strich und Faden relativiert werden:

habe ich mir ja die Vorstellung gründlich abschminken müssen, dass irgendeine Generation besser sei als eine andere:

früher habe ich doch allen Ernstes geglaubt, dass besser sei als die vorherigen Generationen

(was schon allein deshalb problematisch war, weil auch meine Generation nicht monolithisch, sondern in unterschiedlichste Untergruppen

[z.B. links / „konservativ“ oder Punk / mainstream]

aufgeteilt war und ist),

und heute glaube ich sowieso nicht, dass „die Jugend von heute“ dümmer, frecher, langweiliger usw. ist als meine Generation

(nach immerhin 27 Jahren als Lehrer scheint mir immer noch, dass „die Jugend von heute“ alles in allem genauso ist wie „wir damals“ - und das nur Lehrer übersehen können, die schon während ihrer eigenen Schülerzeit allzu „schulkompatibel“ waren).

können ja alte Lehrer

durch ihr langes Berufsleben tieffrustriert über das ewige Korrigieren oder den zehntausendsten kultusministeriellen Erlass,
betriebsblind geworden,
überhaupt blind für sinnvolle Neuerungen
und einfach allzu weit von „der Jugend von heute“ entfernt sein

(bzw. das mag nur Schülern so scheinen)

und daher kein Verständnis mehr für die heutigen Schüler haben.

Äußerst skeptisch bin ich gegenüber der gar nicht so seltenen Forderung alter an junge Lehrer, letztere sollten doch „endlich mal wieder“ die Schule aufmischen. Hinter solch einer Forderung vermute ich aber nur die Trauer darüber, dass man selbst längst seine ehemaligen Ideale verraten hat oder beim „Marsch durch die Institutionen“ resigniert ist.

Und ebenso skeptisch bin ich gegenüber den sich in letzter Zeit in meinem Lehrer-Bekanntenkreis mehrenden Äußerungen, die „Junglehrer von heute“ seien (alle) allzu brav, karrieregeil und angepasst. Auch da trauert man doch nur seiner meist nur vermeintlichen ehemaligen Revoluzzerhaftigkeit hinterher.

Allerdings glaube ich durchaus, dass

so, wie (mit Ausnahmen) Jugendliche Spiegel des jeweiligen Zeitgeistes sind,
auch Junglehrer Spiegel dieses Zeitgeistes sind: die heutigen Junglehrer sind ja auch schon (wie die heutigen Schüler) „Kinder“ des Post-PISA-Regimes, haben also kaum mehr pädagogische Freiheiten, dafür aber um so mehr den Quantifizier- und Vergleichbarkeitswahn kennengelernt.

Nochmals von wegen „alte Lehrer sind die besseren Lehrer“: was heißt schon „alt“?: mit meinen inzwischen „auch schon“ 58 Jahren erscheint mir ein 65jähriger Lehrer keineswegs als alt!

Mit den besseren alten Lehrern meine ich gewiss nicht jene, die sich

immer schon nur kreuzbrav am Schulbuch entlang gehangelt
und als (gescheiterte) Fachwissenschaftler, nicht aber als (Fach-)Pädagogen verstanden haben,
die also schon langweilig auf die Welt gekommen sind.

Mein Respekt vor alten Lehrern ist nicht erst als indirektes Eigenlob erwacht, als ich plötzlich (!) selbst zum „alten Eisen“ gehörte, sondern ich habe (fähige) alte Lehrer schon bewundert, als ich noch selbst Schüler war, und als Junglehrer.

In dreierlei Hinsicht scheint mir ein nach wie vor engagierter alter Mathematik-Lehrer tatsächlich der bessere Mathematik-Lehrer zu sein: aufgrund seiner vielen Dienstjahre kennt er

sehr viel besser die innere Struktur der Schulmathematik

(was worauf vorbereitet - und was eher ablenkt und daher zusammengestrichen werden kann;

ein Junglehrer ist darauf hingegen meistens nicht im mindesten durch die Universitätsmathematik vorbereitet - und auch nicht durch das Referendariat);

zu jedem mathematischen Detail vielfältige Vermittlungsmöglichkeiten,
die allermeisten Schülerprobleme und -fehler

(sowie die dahinter steckenden Denkfehler)

und kann er diese somit viel besser vermeiden oder produktiv aufnehmen

(Nebenbei:

das Beste, was einem passieren kann, ist: „[...] alle Fehler, die man nur machen kann, habe sie selber schon gemacht“

[aus

]

oder die schlichte Erkenntnis [und das Eingeständnis anderen / Schülern gegenüber], dass man selbst auch Fehler gemacht hat und nach wie vor macht

[ich glaube trotzdem nicht, dass man alle Fehler der anderen machen kann, sondern jeder macht zusätzlich zu den Standardfehlern auch seine „Privat-Fehler“];

dieselben Gründe, aus denen ein alter einem jungen Lehrer überlegen ist, sorgen auch dafür, dass ein altgedienter Lehrer jedem universitären Didaktik"experten" haushoch überlegen ist - und die Klugscheißerei dieser "Experten" nicht mehr ertragen kann.)

Was ich bislang über Mathematiklehrer gesagt habe, trifft so oder ähnlich wohl auch auf die Lehrer anderer Schulfächer zu.