Referate

1. Vorwort

Was hier über Referate gesagt wird, trifft weitgehend auch für Facharbeiten zu.

*

Machen wir uns nichts vor: die meisten Referate werden nicht aus Interesse oder gar Mitteilungsdrang gehalten, sondern

• entweder zwangsweise

(jeder in der Klasse muss [evtl. in einer Gruppe] eines halten)

• oder "semi-freiwillig", um eine zum Halbjahrsende anstehende schlechte Zensur vielleicht doch noch im letzten Augenblick zu verbessern

(da werden dann auf den allerletzten Drücker einige Schüler wach, die im gesamten Halbjahr vorher nie etwas zum Unterricht beigetragen haben).

Überhaupt sollten viel mehr jugendnahe, auf den Interessen der Schüler basierende Referate vergeben werden.

(So habe ich z.B. im Fach Deutsch jahrelang [statt einer Klausur] in zehnten und [nach Einführung von G8] neunten Klassen Referate mit völlig freier Themenwahl durch die Schüler vergeben, also z.B. über Läuse, Popstars oder Jeans. Auch und gerade daran kann man wunderbar das Erstellen und Abhalten von Referaten üben - und endlich habe ich mal viel von Schülern gelernt.)

Aber egal, ob's den Schülern Spaß macht oder nicht: zweifelsohne muss in Schulen das Referieren (immer mal wieder) geübt werden!

*

Als Kriterien eines mündlichen Referats könnten gelten:

• Auswahl eines interessanten und aussagekräftigen Themas,

• für Mitschüler verständliche Darstellung,

• sachliche Richtigkeit,

• klare Struktur,

• erkennbar eigene Arbeit

(und sei's bei der Zusammenstellung und vereinfachenden Umformulierung von Recherchiertem),

• freier Vortrag (evtl. unterstützt durch einen Stichwortzettel),

• abwechslungsreicher (?) Vortrag,

• geeignete Veranschaulichungen

("rede nicht viel, sondern handle bzw. lasse handeln"),

• Zeitökonomie,

• Organisation der Vortragsumgebung (OHP, Tafel, sonstige Medien; Sitzform ...),

• fachlich korrekte und angemessene Sprache,

• souveränes und freundliches Auftreten (inkl. Umgang mit Stocken),

• evtl.

• Eingehen (auch während des Vortrags) auf Interessen und Schwierigkeiten der MitschülerInnen,

• in höheren Klassen Anregen einer anschließenden Diskussion.

Eine ähnliche Liste der Anforderungen muss den Schülern vorweg schriftlich vorliegen, und es muss an (Positiv- und Negativ-)Beispielen geklärt werden, was mit den Stichpunkten gemeint ist.

*

Selbstverständlich können im mündlichen Vortrag "neue" Medien eingesetzt werden. Da aber wäre immer zu fragen, inwieweit sie

• einen Vortrag (z.B. durch Grafiken) verständlicher machen

• oder aber (etwa durch eine Hypertrophie von Effekten) eher vom Inhalt ablenken.

Mag sein, dass Schüler auch mal den Umgang mit dem leidigen Präsentationsprogramm "Powerpoint" lernen müssen. Dass aber oftmals nur noch (elektronische) "Präsentationen" gehalten oder gar verlangt werden, finde ich schlichtweg fatal.

*

Mündliche Referate sind ausdrücklich (schrittweise) zu üben:

• Gruppenübungen etwa im Stuhlkreis (ohne schützenden Tisch vor sich) beispielsweise zur Körpersprache

("Gruppen", weil da noch nicht der einzelne so im Vordergrund steht, gleichzeitig aber auch jeder gefordert ist),

• es mittels solcher Übungen aushalten lernen, angesehen zu werden,

• erst Vorträge fremder Texte,

• Referate, die vor Kleingruppen abgehalten werden

• Minireferate (höchstens drei Minuten lang) noch vom normalen Sitzplatz in der Klasse aus,

• ...

• Kann ich vielleicht sogar eineN Fachfrau/-mann engagieren, die/der was vormacht, was ich nunmal nicht beherrsche

(aber natürlich nicht den gesamten Vortrag übernimmt; meine Eigenleistung muss ja erkennbar bleiben)?

• Überlegungen, wie (Umbau-)Pausen vermieden werden können; falls sie unvermeidbar sind: wie kann man währenddessen das Publikum sinnvoll beschäftigen? Nichts ist schlimmer als Durchhänger, in denen keiner weiß, was er tun soll, und durch sie sind Unruhe und Desinteresse vorprogrammiert.

• "Das Auge isst mit", d.h. ein Referat sollte "repräsentativ" eingebettet sein.

(Ein Beispiel: wenn ich über Goethes "Faust" referiere, projiziere ich [schon vor Beginn des Referats] riesig groß

an die Wand.)

• Wie muss ich den Raum verändern, wie geht das möglichst zügig?

• Bei mehreren Referenten: sinnvolle Abwechslung (z.B. Thesen durch den einen, Beispiele [Zitate] durch den anderen Sprecher); gleichwertige Beiträge; den Vortrag vorher zusammen üben.

• Präsentationsform überlegen (von vorne, an der Tafel, vom Platz aus?) Wenn irgend möglich, nicht mit dem Rücken zum Publikum stehen - und auf keinen Fall so, dass die Zuhörer Wichtiges (elektronische Präsentationen, die Tafel, Modelle) nicht sehen können.

• Evtl. am Anfang sehr kurz (aber interessant!) den Aufbau des Vortrags vorstellen, also klarer, für den Zuschauer einsehbarer Aufbau des Vortrags; aber auf keinen Fall anfangs 27 Unterpunkte ankündigen und schon alles Pulver (Ergebnisse) verschießen

(wenn man anfangs 27 Unterpunkte ankündigt, werden die Zuschauer immer mitzählen: "noch 27 Unterpunkte, noch 26, noch 25 [gähn] ,,,).

• Vorher ankündigen, ob man Zwischenfragen zulässt oder nachher auf Fragen eingeht.

• Nach Sinneinheiten Rückfragemöglichkeiten einplanen und anbieten.

• Deutliche, klare, raumfüllende Aussprache

(evtl. Nachfrage, ob alle einen verstehen können; und bei Beschwerden dann tatsächlich was am Vortragsstil ändern!).

• Lebhafter, aber nicht übertriebener Vortragston (den muss man vorher üben!).

• Spannender und gleichzeitig sachlicher, aber kein missionarischer Ton.

• Nicht zu schnell vortragen, nicht zu lahm; Betonungen und Kunstpausen vorweg überlegen.

• Was tue ich gegen meine Unsicherheit?

  • Verbarrikadiere ich mich hinter einem Schreibtisch oder verschränkten Armen,

  • verberge ich meine Unsicherheit hinter einem bollernden Ton und Gewitzel (das nur auf mich selbst zurückfällt),

  • erschlage ich das Publikum mit rasender Geschwindigkeit

•  stelle ich meine Hilflosigkeit übertrieben aus

• Gute und anschauliche Tipps zur Körpersprache gibt z.B. Sammy Molcho in seinen Büchern: er zeigt, dass der Körper oft das glatte Gegenteil von dem vermittelt, was man beabsichtigt oder sprachlich sagt.

• Humorvoller Umgang mit eigenen Vortragsfehlern

(„äh", Ersatzhandlungen wie z.B. Haareraufen, aus dem Konzept kommen, keinen ansehen oder immer nur denselben anstieren, geheime Dauerfrage: „ist mein Hosenlatz offen und habe ich noch Zahnpasta um den Mund?")

• Gerade die kleinen "Macken" (in denen sich jedeR wiedererkennt) machen einen Vortragenden oft erst sympathisch.

• Wie kann ich die Reaktionen des Publikums mitbekommen und aufnehmen?

(geheime Zeichen durch einen Freund; es tut wohl, einen wohlmeinenden Freund dabei zu haben!)

• Während des Referats ab und zu auf eine bereitgelegte Uhr schielen, bei Zeitüberschreitung gegebenenfalls sinnvoll kürzen

(man kann sich auch schon vorher überlegen, wo eventuelle Kürzungen möglich und sinnvoll sind; das Problem ist üblicherweise nicht, dass man zu wenig, sondern dass man viel zu viel Material hat, und meistens ist man am Ende überrascht, dass die Zeit schon vorbei ist, die einem viel kürzer vorkam).

• Pausen sind gar nicht so schlimm, wie man meint: man empfindet drei Sekunden wie drei Minuten,

• Bei Aussetzern, die jedeR mal hat, kann man ruhig mal nachfragen: "wo war ich stehen geblieben?" Ein freundliches Publikum hilft einem da gerne.

• Durchaus empfehlenwert ist es, den eigenen Erkenntnisprozess darzustellen.

  (Also z.B.

• "erst habe ich bei Wikipedia nachgeschaut, aber da steht dies und jenes, und davon habe ich gar nichts verstanden",
• "dann habe ich meinen Vater gefragt, und der hat mir folgenden Tipp gegeben".)

• Vermutlich am schwierigsten ist es, den eigenen Vortrag ggfs. mittendrin abändern, wenn die Reaktionen der Zuhörer das erfordern, man sie also beispielsweise unterschätzt hat

(Vorsicht! Gerade bei PowerPoint-Präsentationen ist solch eine Änderung kaum möglich).

• Vorher überlegen, wie man auf eventuelle bösartige Kritik oder Störer reagiert und wer das sein könnte.

• Eventuelle Alternativen überlegen, falls technische Geräte unerwartet ausfallen.

• Vorüberlegungen, was nach dem Referat folgen soll:

  • sich nach dem Vortrag für Nachfragen bereit halten (und nicht flüchten).

  • Beantwortung vom Publikum gestellter Fragen/Diskussion.

  • Nachfragen gutwilliger Zuhörer sind nicht automatisch Negativ-Kritik, sondern beweisen eher, dass der Vortrag interessant war und zum eigenen Nachdenken verführt hat; viel schlimmer ist oft eisernes Schweigen oder aber unglaubwürdiges Gefälligkeitslob

  ("ich lobe dich, damit du später mich lobst, und sowieso werden wir uns nicht vor der Lehrkraft gegenseitig >in die Pfanne hauen<"; eine freundliche Nachfrage könnte z.B. so anfangen: "besonders interessant fand ich den Punkt xy, und deshalb würde mich doch interessieren, ob ...").

  • Fragen für den Abschluss des Vortrags überlegen und ans Publikum stellen; das sollten echte und nicht bloß nachprüfende oder an den Haaren herbei gezogene Fragen sein

    (Denkbar wären z.B.

  • "weiß da jemand mehr drüber?";
  • "nicht verstanden habe ich xy, aber vielleicht kriegen wir es ja zusammen raus";
  • "wie sieht die Theorie denn in der [eurer] alltäglichen Praxis aus?";
  • "hat jemand es anders erlebt?")

  • Statt Fragen sind auch Aufträge möglich.

  • Evtl. nach dem Vortrag kurzes Thesenpapier mit weiteren Forschungsfragen verteilen; dieses Thesenpapier vorher ankündigen, damit das Publikum nicht mitschreiben muss

    (und vor lauter Mitschreiben nur die Hälfte des Inhalts mitbekommt).

  • Weiterführende Aufgaben

    (z.B. "ich habe gezeigt, wie Newton abgeleitet hat; hier ein Text zur Ableitung durch Leibniz").

• Checkliste, was man alles mitbringen muss.

• Evtl. schuleigene technische Geräte rechtzeitig vorbestellen.

• Materialien am Tag vorher kontrollieren und alles bereit legen (in die Schultasche).