(zu) späte pädagogische Reue

Ich habe (nur) zwei Sachen mit dem Terroristen Christian Klar gemeinsam:

1. hatte er nach 26 Jahren Haft einen ersten Haftprüfungstermin. Bei mir war es (bis zu meiner krankheitsbedingten Frühverrentung) nur ein Jahr mehr.
2. bereue ich wie er nichts!

Nichts? Nun, ich habe ein gesundes pädagogisches Selbstbewusstsein und bin mir sicher, dass ich "meinen" Schülern eine Menge beigebracht habe

(und zwar auch über das rein Fachliche hinaus).

Aber jetzt, wo ich frühpensioniert bin und endlich mal Zeit zur Reflexion habe, fällt mir doch ein Manko meines Unterrichts auf: ich

• war allzu sehr mit einem anschaulichen und interessanten Unterricht beschäftigt und
• habe allzu heroisch

(und damit schon ein wenig lächerlich!: )

vor allem gegen die gängige Stumpfmathematik in Schulen gekämpft, aber

• in den letzten Jahren zu wenig gemacht, was einige andere Lehrer viel zu viel machen: den Schülern Sicherheit bei der "Leistungsbewertung" gegeben

(Ansage der Inhalte von Klassenarbeiten, Vorbereitungsmaterial, mündliche Noten, Zensurenstand ...).

Da würde ich mich im (wohl nicht mehr eintretenden) Wiederholungsfall erheblich mehr am Riemen reißen.

(wobei "[...]geschäft" schon entlarvend ist: heutzutage ist alles "Kapitalismus pur":     ).

Fragt sich nur, was denn eigentlich das "Kerngeschäft" von Schule ist:

• möglichst guter Unterricht

(wobei hier mal dahingestellt sei, was "gut" da eigentlich bedeutet),

• oder das Abprüfen der Unterrichtsergebnisse ([Zentral-]Klausuren)?

In den letzten Jahren meiner Berufstätigkeit als Lehrer schien es mir wohl

(benebelt durch meine Krankheit und Medikamente),

dass

• guter Unterricht einerseits
• und die Zwänge des Schulsystems andererseits

sich gegenseitig ausschlössen und ich mich kompromisslos gegen „die dunkle Seite der Macht“ entscheiden müsse

(so gesehen bin ich - arg pathetisch stilisiert - ein Märtyrer des „Systems“: ).

Folge war, dass

• ich einerseits gerade in der Endzeit meiner Lehrertätigkeit viele positive Reaktionen von Schülern erhalten habe

(pars pro toto "[...] das[s] [S]ie in meiner gesamten Schullaufbahn der für mich am interessantesten und durch ihren anregenden Unterricht der wohl beste Lehrer waren[,] den ich je hatte."),

• es andererseits

(wovon ich allerdings erst im Nachhinein erfahren habe)

(wobei ich der Schulleitung sehr dankbar bin, dass sie mich noch so lange „mitgetragen“ hat).

Mir sind dann gegen Ende meiner Berufszeit viele „schulorganisatorische“ Fehler unterlaufen, so dass ich

• nur noch in stetiger Angst vor meinem nächsten Fehler gelebt habe
• und irgendwann wohl nicht mehr für die Schule tragbar war, also

(wofür ich im Nachhinein sogar dankbar bin)

“ehrenhaft“ frühpensioniert werden musste

(es hätte genauso gut höchst unangenehme Dienstaufsichtsverfahren gegen mich geben können).

Ich habe es keineswegs auf meine Frühpensionierung angelegt, hätte aber

(das sagt sich im Nachhinein so leicht)

ahnen können, wohin meine Einseitigkeit führen musste.

Es ist schon bitter, Jahre später von einem „Informanten“ zu hören, ich sei in den letzten zwei oder drei Jahren meiner Lehrertätigkeit “vom besten zum schlechtesten Lehrer“ geworden.