Entgegen vielen Vorurteilen sind die meisten Lehrer nicht

• wie der ehemalige Bundeskanzler Gerhard Schröder sagte: „faule Säcke“,
• wie eine ehemalige Kultusministerin so liebevoll über ihre Schutzbefohlenen (Lehrer) sagte: „reformresistent“.

Sondern viele Lehrer sind durchaus offen für Verbesserungen ihres Unterrichts

(soweit diese bei der anhaltenden Arbeitsbelastung umsetzbar sind)

und lassen sich gerne durch gelungene Unterrichtsversuche überzeugen.

Technisch funktioniert das inzwischen halbwegs, aber weitgehend ungeklärt scheint mir, wie man methodisch-didaktisch mit dieser neuen Kommunikationsform umgeht:

• wird da mit den neuen technischen Mitteln nur der übliche (Frontal-?)Präsenzunterricht abgefilmt?
• Muss der elektronische Distanzunterricht anders vorgehen, und wenn ja, wie?
• Welche neuen Möglichkeiten bietet die elektronische Kommunikation / welche Nachteile hat der neue Distanzunterricht?

Viele Lehrer eignen sich nun also gerade  und an, wissen aber nichts über zusätzliche pädagogische Möglichkeiten der neuen Medien

(vgl. z.B. ).

Was dringend gesucht wird, sind also überzeugende Distanz-Unterrichtseinheiten u.a. mittels oder .

Natürlich ist es schwierig, sie in so kurzer Zeit zu erstellen.

Höchstens eine allererste, weil

(typisch für die Schulbürokratie)

arg allgemeine Hilfe sind da die

,

die das Schulministerium von NRW herausgegeben hat.

(Nebenbei:

• im Internet gibt es davon auch noch eine knallbunte und dauergrinsende Hochglanz-Version;
• scheckig gelacht habe ich mich über : )

Da es kaum "belastbare" -Unterrichtseinheiten gab und gibt, haben einige Lehrer das Heft selbst in die Hand genommen und eine Unterrichtseinheit zum Thema

Schottland

entwickelt.

Die Vorgeschichte:

• die "Einheit" ist - genau genommen - keine "Unterrichtseinheit", sondern eine kollegiumsinterne Lehrer(weit)fortbildung zum Thema "Schottland".
• Sie findet seit ewigen Zeiten einmal im Jahr sozusagen im "Präsenzunterricht" mit vielen Kollegen zusammen in der Schule statt
• und beginnt mit der gemeinsamen Zubereitung einer typisch schottischen Mahlzeit in der Schulküche

(am besten natürlich hübsch widerlich das schottische Nationalgericht „Haggis“ mit Schafsmagen, -herz, -leber und -lunge sowie Nierenfett, also fast dem ganzen Schaf; vgl. ).

• Es folgt ein gemeinsames Essenfassen, untermalt von
  • eindrucksvollen Bildern der schottischen Highlands

(Zitat aus der besten Folge „Adel vernichtet“
aus der erst in der deutschen Synchronisation phantastischen Fernsehserie
 )

• Derart gut eingearbeitet, folgt die eigentliche "Selbstentdecken-Unterrichtseinheit", nämlich

(beim Thema "Schottland" ein Muss:)

eine

Whiskey-Verkostung,

bei der fünf verschiedene, aber anonymisierte, also in gleich aussehenden Gläsern ausgegebene Whiskey-Sorten

(von spottbillig bis schweineteuer)

in ein System ähnlich diesem

eingeordnet werden müssen.

Und wer die fünf Whiskeys am besten in das Schema einsortiert, ist "king / queen of the evening" und darf eine der (noch halbvollen) Whiskeyflaschen mit nach Hause nehmen. 

(welch entsetzlicher Traditionsbruch!)

ausfallen zu müssen.

Zwei altgediente Mittrinker sind dann allerdings auf die geniale Idee gekommen, ein -"Leuchtturm-Projekt" zu entwickeln:

• sie haben das Essen einfach zu zweit vorgekocht.
• Es wurde jedem Teilnehmer in einer Tupperdose übergeben

(so dass jeder es später zuhause für das -Meeting aufwärmen konnte: ),

• Dazu gab es für jeden Teilnehmer fünf Whiskey-Proben in fünf identisch aussehenden, nur durchnummerierten Gläsern mit Schraubverschluss.
• Zum vereinbarten Zeitpunkt saßen dann alle Teilnehmer vor ihren Computern mit eingeschaltetem ,
• durchliefen das althergebrachte Ess- und Trink-Ritual
• und hatten (so langsam beschwipst) einen Heidenspaß

(der natürlich bei einer Lehrerfortbildung unentschuldbar ist).

So also muss -Unterricht aussehen:

• kein abgefilmter Frontal- oder Frage-Antwort- oder Aufgaben-Abhak-Unterricht,
• sondern

(trotz oder gerade wegen der nur medialen Kommunikation)

handlungsorientiert

(s.o. Fressen & Saufen).

Das meine ich im Hinblick auf den Fachunterricht durchaus ernst!

Unter „Handlung“ verstehe ich aber mehr als nur Zuhören (und selten auch mal Reden), Lesen und Papier- und neuerdings Bildschirmbeschriften . Sonst sitzen die Schüler nämlich

(zusätzlich zu ihrem Spiel- und Handykonsum)

bloß bis zu acht Schulstunden am Tag vorm -Bildschirm: .

PS: und schon gibt es Nachahmer:

( , 18.3.2021)

PPS: wo derzeit doch an Schulen der -Hype läuft: