den SchülerInneN nicht vorenthalten

Vgl. auch .

Es muss nicht die "Deutsche Technikstraße"

(die ist jüngst tatsächlich ausgerufen worden: )

und auch nicht dieses Merian-Heft sein, sondern dieses Heft ist nur Anlass:

Natürlich gibt es gute Gründe, SchülerInnen mit uraltem Stoff abzuspeisen:

• man muss zumindest ab und zu die Leiterstufen nachsteigen, die die Vorfahren erklommen bzw. überhaupt erst hergestellt haben:

(Michael Lukas Leopold Willmann: Die Engelsleiter, um 1691)

• der uralte Stoff ist oftmals relativ einfach, während moderne Mathematik, Naturwissenschaften und Technik hochkompliziert sind und wohl gar nicht mehr in toto verstanden werden können.

Und dennoch ist es regelrecht skandalös, dass SchülerInnen ausgerechnet in der Mathematik und den Naturwissenschaften fast nur uralten Stoff vorgesetzt bekommen und von neueren Entwicklungen so gut wie nie etwas erfahren

(und schnöde Technik kommt im Unterricht ja sowieso kaum jemals vor; das wohlgemerkt aus meinem Munde, der ich mich doch meistens als "reinen" Mathematiker verstehe und den Anwendbarkeit somit in der Regel herzhaft wenig interessiert).

Damit entgeht ihnen doch völlig, dass Mathematik, Naturwissenschaften und Technik quietschlebendig und hochinteressante Herausforderungen sind. Vgl. beispielsweise .

"hochinteressante Herausforderungen" bedeutet dabei, dass man den derzeitigen Entwicklungen nicht nur ohnmächtig zuschauen

(und sie vielleicht sogar bewundern),

sondern dass man selbst an ihnen teilnehmen kann.

Nun ist ja "Bildung" für mich zuallererst Selbstzweck

(vgl. ),

d.h. es geht mir (hier) zu allererst um die persönliche Erfüllung, die man empfinden kann, wenn man solche Herausforderungen annimmt. Ebenso ist Bildung natürlich auch eine soziale Aufgabe

(hier: wie kann Technik die Lebensverhältnisse der Menschen verbessern?)

... und erst weit abgeschlagen ist Bildung dann auch ökonomisch bedeutsam, weil "wir"

(wie engstirnig national gedacht: Deutschland)

dringend mehr Naturwissenschaftler und Techniker brauchen, um "im Zeitalter der Globalisierung" konkurrenzfähig zu bleiben.

(Technik kommt im konventionellen Unterricht kaum vor. Und da wundert man sich, dass so wenige jungen Leute sie studieren?!)

Die Position des "Selbstzwecks" impliziert für mich zudem eine gegenüber neuester Technik immer mal wieder kritische, wenn auch nicht stumpf ablehnende Position - statt solcher Hochglanzprospekte wie z.B. .

Zwei Vorteile haben "Die deutsche Technikstraße" und das Merian-Heft aber allemal:

• es bleibt nicht alles nur "angelesen", sondern man kann tatsächlich (auch in der Nähe zur Schule) konkrete Orte der Technik aufsuchen.

(Vgl. "Mit Deutschlandkarte zum Herausnehmen, mit 180 Ausflugszielen für Forscher, Tüftler und Entdecker: interessanten Hightech-Unternehmen, Sehenswürdigkeiten, technischen Museen und Industriedenkmälern.")

• mit den vielen Fotos von Technik und den TechnikerInneN gibt das Merian-Heft der Mathematik / Naturwissenschaft / Technik ein Gesicht!

Und überhaupt wäre natürlich zu überlegen, wie man das Merian-Heft im Unterricht "durchnehmen"

(statt nur kapitelweise lesen)

könnte:

• natürlich sollte es möglichst nah an den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht angebunden werden; das darf aber nicht (nur) heißen, dass - wie üblich - höchstens das durchgenommen wird, was auch ansonsten schon im Unterricht vorkommt

(dann kommt man nie dazu, über den Tellerrand des normalen Unterrichts hinaus zu schauen),

sondern umgekehrt hat sich der Unterricht ab und zu den äußeren technischen Themen anzupassen; dazu aber müssen wir weg vom Diktat der unbedingten "Lösbarkeit";

• denkbar ist es allemal auch, die Einzelaufsätze in dem Merian-Heft als (begleitete!) Referate zu vergeben.

Weil sich aber bislang außerdem keines der konventionellen Fächer zuständig fühlen wird, müssen überhaupt die Fächertrennung und die allzu engen Lehrplanvorgaben aufgebrochen werden.

Es darf natürlich genauso gerne bzw. ergänzend beispielsweise das Heft

sein.